PLAN DE TRABAJO

CÍRCULO DE LECTORESPLAN DE TRABAJO 2014

PROCESO: CÍRUCLO DE LECTORES
PROPÓSITO: Dinamizar la biblioteca del CEDE en reuniones mensuales con los docentes, para fortalecer su  formación profesional y el desarrollo de sus capacidades de lectura y comunicación; que les permita contar con mayores elementos para crear ambientes de aprendizaje propicios y favorecer en sus alumnos la competencia lectora y comunicativa.
Actividades	Fecha de realización	Responsable	Recursos
Cine fórum	Enero 16	Alejandro Mondragón Estrada	Película Equipo de computo
Lectura de poesía	Febrero 04	Elizabeth Alicia López Trenado	Acervo Equipo de computo
Promoción de acervo interactivo	Marzo 04	Karina Nieves Alvarez Alejandro Mondragón Estrada	Acervo CD interactivos Equipo de computo
La importancia de la música en los ambientes escolares	Abril 01	Gricelda Durán Martínez	Cancioneros Equipo de computo Plan y programas
Estrategias para la lectura de un cuento	Mayo 06	Ma. Consuelo Arcos Pérez	Cuentos
Café literario	Junio 04	Francisco Javier Lerma Ramos	Acervo
Dinamización de libros históricos	Septiembre 23	Elizabeth Alicia López Trenado	Acervo
Dinamización de revistas educativas	Octubre 14	Ma. Consuelo Arcos Pérez	Acervo
La importancia del juego en el aula	Noviembre 11	Francisco Javier Lerma Ramos	Acervo

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS EVALUACIÓN

FEBRERO

Los participantes enriquecieron su práctica docente

Elaboraron algunos productos como la rúbrica

TALLER Y OTROS

SEGMENTACIÓN DE PALABRAS 

Y ORACIONES EN TEXTO

FEBRERO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

DELEGACIÓN REGIONAL SUR ESTE

COORDINACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

NOMBRE DEL TALLER: SEGMENTACIÓN DE PALABRAS YORACIONES EN TEXTOS.

LUGAR: CEDE Coroneo                     FECHA:     10 Febrero 2014                                        HORARIO: 15:00 a 17:00 hrs

PROPÓSITOS:

·          Que los participantes compartan la puesta en práctica de las estrategias presentadas en la sesión anterior, así como conocer nuevas estrategias innovadoras sobre la segmentación de palabras y oraciones en textos que favorezcan su práctica docente.

·          El empleo de estrategias y técnicas de análisis de la información nos ayudará a segmentar y a organizar la información, a identificar las ideas principales y a interrelacionar los conceptos, mejorando la comprensión y el aprendizaje.

TEMA	ACTIVIDAD	TIEMPO	RECURSOS
Encuadre.	Presentación de la agenda. Bienvenida	10’	Agenda. Lap Top.  Proyector
Inicio	Pregunta abierta a los participantes para comentar lo siguiente: ¿Qué estrategias pusieron en práctica dentro de sus aulas? ¿Cuáles les resultaron más eficientes y porque? Compartir los materiales que usaron para dichas estrategias y /o muestra de los productos que obtuvieron de sus alumnos.	30’	Lap Top.  Proyector
Desarrollo	Comentar sobre la frase “Lo que tenemos que aprender a hacer, lo aprendemos haciéndolo” de Aristóteles. Determinar cuál es el objetivo de trabajar la segmentación. Divididos en equipos se distribuye un artículo de National Geographic sobre “Katrina toma por sorpresa a Nueva Orleáns”, con el que realizarán la estrategia de margen derecho flotante, posteriormente lo compartirán con el grupo. Se presentan algunas sugerencias para trabajar la estrategia anterior así como algunas otras que pueden usar para favorecer la comprensión lectora con el uso de la segmentación. En equipos se les repartirá algunas oraciones con imagen para que la segmenten junto con la palabra de la imagen. Siguiendo la misma dinámica de los equipos se les pedirá que construyan palabras monosílabas, bisílabas y trisílabas con las letras de la palabra Murciélago, ganando el equipo que termine primero y las presente con aplausos la segmentación de las mismas. Se presentan de manera general algunas otras sugerencias de estrategias así como la variedad que se puede realizar con el trabajo del cuento, entre ellas el crucigrama.	60’	Artículo impreso Marcadores Papel bond Cinta
Conclusión	A manera de conclusión expresar lo que aprendieron durante la sesión de trabajo; estableciendo los  acuerdos y compromisos como colegiado.	10’
Evaluación	Responder el cuestionario de opinión sobre el taller impartido.	10’	Hojas blancas lapiceros

Los docentes compartieron estrategias

Realizando la estrategia de segmentación de palabras en oraciones

ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA

TALLER O OTROS

ENERO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

DELEGACIÓN REGIONAL SUR ESTE

COORDINACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

NOMBRE DEL TALLER: ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA.

LUGAR: CEDE Coroneo           FECHA:     13 DE ENERO DE 2014             HORARIO: 15:00 a 17:00 hrs

PROPÓSITOS:

·         Que los participantes desarrollen y se apropien de nuevas estrategias de lectura y escritura.

TEMA	ACTIVIDAD	TIEMPO	RECURSOS
Encuadre.	Presentación de la agenda. Bienvenida	10’	Agenda. Lap Top.  Proyector
Rescate de conocimientos previos	Preguntas generadoras: ¿Qué es una estrategia? ¿Cómo crear estrategias para fomentar la lectura y la escritura? ¿Cuáles  estrategias de lectura y escritura han utilizado en sus grupos?	30’
Desarrollo	·          Presentación con diapositivas sobre lo que es una estrategia, lo que es la comprensión lectora y el cómo crear estrategias de lectura y escritura. ·          Explicar las estrategias que se desarrollaran en la sesión para poder trabajarlas de una manera eficaz: Ø  Caja de cuentos: Se comienza dando una piedra a cada uno de los docentes, para que utilizando diferentes pinturas-acuarelas, dibujen lo que ellos quieran. Cuando estén listas se colocan todas en una caja, posteriormente los docentes irán tomando una piedra al azar, y de acuerdo al dibujo que observen en ella, comenzarán a crear una historia, dándole continuidad de acuerdo a la imagen que les vaya tocando. Y es así como se crea una historia con sus propias ideas. Ø  Carta al narrador del cuento: La estrategia inicia contándoles una historia ya conocida  por todos, en este caso el cuento de: “Caperucita Roja”, al terminar de escucharlo con atención,  cada uno de los docentes se apropia de manera libre de algún personaje del cuento, para posteriormente redactar una carta al narrador del cuento expresando sus verdaderos sentimientos, y manifestando lo que no le gusto de su personaje y como  le hubiera gustado ser en dicho cuento.   Al terminar la redacción algunos  docentes comparten sus cartas.	60’	Marcadores Papel bond Cinta
Conclusión	Los docentes comentan si las estrategias les parecen funcionales para aplicarse en sus grupos y expresan si realizarían alguna adecuación. Se les propone que analicen la estrategia 11+ 5 acciones para integrar una comunidad de lectores y escritores en primaria.	10’
Evaluación	Responder el cuestionario de opinión sobre el taller impartido.	10’	Hojas blancas lapiceros

 ASESORA: JUANA GRICELDA DURÁN MARTÍNEZ

TALLER Y OTROS

EVALUACIÓN FORMATIVA

ENERO

 

El asesor explicando la importancia de la evaluación formativa

Loa docentes realizarón una rúbrica y lista de cotejo

RED

RED DE ASESORES

ENERO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

DELEGACIÓN REGIONAL SUR ESTE

COORDINACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

CEDE CORONEO

NOMBRE DEL CURSO: Formación de asesores.

LUGAR:                 CEDE Coroneo                     FECHA:     29 de enero        2014.                               Duración: 4 hrs

PROPÓSITOS: Mejorar el desempeño del asesor, a través de estrategias efectivas que permitan consolidar las competencias del formador y que impacten en los procesos formativos de asesoría y capacitación.

TEMA	ACTIVIDAD	TIEMPO	RECURSOS
Inicio	Presentación de la agenda. Bienvenida	5’	Agenda. Lap Top.  Cañón.
Rescate de conocimientos previos.	}  Observen la reflexión que les presentará su asesor. }  Comparta cuáles son sus expectativas de acuerdo al propósito analizado. Pueden en enriquecer su aportación tomando en cuenta la reflexión. }  Mencione cuáles han sido los problemas que ha enfrentados  dentro de su función como asesor durante el desarrollo de acciones de formación.	20’	Opiniones de los participantes. Reflexión. Equipo de cómputo. Diapositivas.
ÁREAS DE APRENDIZAJE. EL PERFIL DE UN INSTRUCTOR	Actividades de desarrollo: }  En plenaria den respuesta a la siguiente pregunta: }  Respecto al aprendizaje. ¿Cuál fue la esencia de la conferencia realizada  por la UNESCO en Jomtien Tailandia en 1990? }  Remarcar la importancia de los conceptos: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser, así como una “Educación para todos” }  En equipos y de acuerdo a las indicaciones del asesor,  hagan una relación entre los conceptos anteriores y sus características }  ¿Por qué es importante que como asesor tome en cuenta estos aspectos dentro de los procesos de formación? }  De manera individual escriba en una tarjeta lo que de manera personal considera se desarrolla en cada una de estas áreas. (ANEXO 2) }  Guarde su tarjeta para utilizarla en la siguiente actividad. }  Área Cognoscitiva. }  Área Psicomotriz. }  Área Socio – Afectiva. }  En parejas realicen la lectura  que les entregará el asesor y complementen su actividad anterior. (ANEXO 3) }  Compartan sus conclusiones en plenaria. }  Rescatar si en la actualidad conocen algún modelo educativo que considere estas tres áreas de aprendizaje. }  Cambien de parejas, analicen el Modelo Dinámico Tridimensional (anexo 4) y realicen una reflexión en torno a:  saber pensar, saber hacer, saber estar, saber ser. }  Con lo revisado hasta este momento. Comente en plenaria lo siguiente: }  ¿Qué implicaciones tiene para el asesor poner en práctica lo que se ha revisado hasta el momento? }  ¿Qué entendemos por instructor? }  Den lectura al siguiente texto: }  El desempeño de un instructor profesional, como cualquier otra actividad humana, está sujeta a una serie de circunstancias y requerimientos. El grado de éxito dependerá de que el instructor reúna ciertos requisitos básicos para desempeñar su función. }  Continuando en parejas, comparta y realicen un listado sobre cuáles son los requisitos que de acuerdo a su experiencia considera debe tener como perfil un instructor. }  Registren sus listados en una hoja papel bond o en su computadora. }  Comparta su listado con el resto del grupo. }  En grupo, observen la lectura que les mostrará el asesor para rescatar si consideran importante algunos otros requisitos que debe tener un  instructor.	85’	Tarjetas blancas para cada participante. Lápiz. Anexo 1, 2,3,4. Equipo de cómputo. Texto.
Actividades de cierre.	}  De acuerdo a lo revisado en la sesión, plasmen en una hoja de papel cuáles son sus fortalezas, sus áreas de oportunidad y compromisos  como asesor de los procesos formativos en los que participa. }  Comparta sus reflexiones. }  Para concluir la sesión participe en la evaluación de la asesoría, tomando en cuenta su participación y desarrollo de las actividades con la finalidad de mejorar los procesos formativos.	10’	Hojas blancas Lapiceros. Formatos de evaluación.

Compartiendo experiencias